羅習鋒：朝著生命開展的方向

　　
·村莊校長系列·湖南益陽篇④

關于羅習鋒來說，從教以來形象最深的一件事，莫過于在初度執教時，發現三年級成果最好的學生居然還需要爸爸媽媽幫他洗澡。這讓他心里很不是味道，陷入了蒼茫。

當他從一本書中看到“教育的實質乃是生命教育”時，眼前遽然一亮：“生命展開”應該是方針和方向，應該“發明合適生命展開的教育”。

成為校長后，他盡力創設條件，促進師生的生命和諧、全面展開，為梅山的孩子們供給最好的教育。

喚醒生命自覺，培育專業隊伍

2010年7月，羅習鋒出任安化縣梅鄉鎮徹底小校園長，就任的榜首件事就是全面發動校級名師、骨干教師工程，將喚醒教師的生命自覺、推進教師展開作為校園內在展開的打破口。

所以，他一邊加強對教師的抱負與信仰教育，一邊引領一批本質好的中青年教師自主申報，經校園查核、民眾推選成為校級骨干教師，樹立教師生長標桿。在骨干教師的帶動演示下，教師隊伍產生了展開內驅力。

一起，為增強教師“終身學習”認識，除了慣例訓練外，他推進展開了一系列活動：樹立為教師購買書本的專項資金，定時展開讀書溝通活動；樹立“生命自覺講壇”，每月安排一次大型的教育、教育論壇；約請專家學者來校講座，給予方向指引、專業輔導；創立“教師自主研修、火伴集體協作、辦理者專業引領”三位一體的“以師為本”的校本教研形式，探求出一條“教科研訓”四者有機結合，有梯度、分層次進步整體教師本質的新途徑，構成“在反思中生長，在互動中提高，在實踐中展開”的教研習尚。

豐盛學生生命，探求內在展開

課程開發成為校園內在展開的又一打破口。校園重視課程建造，盡力尋求“校園即講堂，處處皆課程”的境地。

為宏揚和傳承國粹，羅習鋒舉行“京劇進校園”研討會，樹立京劇小社團，安排學生參與各種京劇扮演活動；為打造“羽毛球之鄉”這一品牌，在校園內興辦“校中?！本偶t羽毛球校園，與體校聯辦，請專業教練。校園構成了“學于講堂，精于社團”的育人形式，開設習作、功夫、田徑、電視節目采編等社團，開掘學生專長與潛質，張揚學生特性，豐盛學生生命。每年的科技節、讀書節、體育節、藝術節、合唱節等全校性的大型活動，成為學生張揚特性的大舞臺。

隨后，羅習鋒把目光聚集于學生的學習進程，探求“六環多元”教育，結合校園實情，打造合適鄉村校園校情、師情、生情的講堂。他清晰高效講堂的規范，整合現代教育技能在學科教育中的運用，立異大班額下協作探求、報告展現溝通的辦法，學生“自主、協作、探求”，學習真實成為一個活躍、自動和賦有特性的進程。

羅習鋒重視學生實踐才能培育，打破種種困難堅持帶領學生走向鄉村，走進社區，到田頭，進廠礦，用自己的觸覺感知國際，以自己的規范判別正誤。這種“行萬里路”式的學習與教育，讓孩子們收成頗豐，校園也因而被評為全國青少年科學查詢體會活動推行演示單位、全國鄉村青少年課外科普活動試點校園等。

打造訓練“大本營”，引領區域均衡展開

梅城因其深沉的文化底蘊和特有的地輿、經濟優勢，在鎮區聚集了一批優質師資，在省、市乃至是國家級的各類教育交鋒中還一度呈現過讓專家們稱奇的“梅城現象”。但是，鎮區以外的校園與之卻有明顯的落差。

這引起了羅習鋒的深度考慮：如果能打破每一所校園單元的邊界，讓“中心校園”成為“校本訓練”的大本營，由名師引領，輻射全鎮一切校園，就能真實完成教師的全員訓練，助推全鎮教師的同步生長，讓教育均衡成為實際。

2014年，“小學數學教師學習共同體”敞開了探求之旅。羅習鋒構建起三個團隊：辦理團隊由中心校園牽頭，主要職責是制定規章、設計方案、活動安排等；輔導團隊是由6名教師組成的專家輔導小組，他們的使命包含安排理論學習，展開專業輔導并上帶班課；學習生長體則是由初期在全鎮選擇的14名年青教師構成，他們別離與輔導團隊專家樹立對應的師徒關系。

2015年下學期，羅習鋒又安排全鎮校長樹立了“校長學習生長共同體”，分階段定時展開理論訓練、校長論壇、校長講堂展現、教育教育專家之路等研修活動。2016年，鎮區周邊的東華中學、栗林校園、田心校園構成“鄉村單薄校園著眼師資、安身講堂的校級共同體”，并厚實展開活動。隨后，以梅鄉鎮徹底小學語文組牽頭，組成語文教師展開聯盟。

現在，學科教師展開聯盟相繼樹立了中小學語文、數學、英語、物理、化學等近10個教師生長共同體。而樂安鎮徹底小學、望城徹底小學、東華徹底小學、紫云徹底小學四?！翱珂偨萄泄餐w”的組成，則由鎮域延伸擴展，敞開了引領片區教育均衡大展開的征途。

《我國教育報》2017年12月20日第6版